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管窥陶渊明不得已的隐痛心理
作者: 彭菊  来源:中学语文·大语文论坛 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 《归去来兮辞》  陶渊明  心理 
描述:陶渊明归去来兮》的字里行间管窥蠡测到作者辞官归隐,乃是迫不得已的行为,他的心中有着不便向外人道也的隐痛心理,以及陶渊明高洁的品行,平淡自然的艺术风格。
全文:陶渊明归去来兮》的字里行间管窥蠡测到作者辞官归隐,乃是迫不得已的行为,他的心中有着不便向外人道也的隐痛心理,以及陶渊明高洁的品行,平淡自然的艺术风格。
管窥陶渊明不得已的隐痛心理
作者: 彭菊  来源:中学语文 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 《归去来兮辞》  陶渊明  心理 
描述:陶渊明归去来兮》的字里行间管窥蠡测到作者辞官归隐,乃是迫不得已的行为,他的心中有着不便向外人道也的隐痛心理,以及陶渊明高洁的品行,平淡自然的艺术风格。
全文:陶渊明归去来兮》的字里行间管窥蠡测到作者辞官归隐,乃是迫不得已的行为,他的心中有着不便向外人道也的隐痛心理,以及陶渊明高洁的品行,平淡自然的艺术风格。
解读陶渊明的“五斗米”
作者: 钱辉  来源:语文知识 年份:2003 文献类型 :期刊 关键词: 中学  《归去来兮辞》  “五斗米”  陶渊明  古诗  语文  教学参考 
描述:东晋大诗人陶渊明归去来兮》表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村自然景物和劳动生活的赞美。陶渊明为县令八十余日就毅然解印弃官,归隐田园,此举历来为人称道。
全文:东晋大诗人陶渊明归去来兮》表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村自然景物和劳动生活的赞美。陶渊明为县令八十余日就毅然解印弃官,归隐田园,此举历来为人称道。
陶渊明人生的三重困境
作者: 郭加文  来源:语文教学之友 年份:2017 文献类型 :期刊 关键词: 陶渊明  困境  人生 
描述:陶渊明归去来兮》中再三表明自己出官和归隐的原因,甚至在《归园田居》中高唱“久在樊笼里,复得返自然”。然而在陶氏内心深处,从来就没有真正远离官场。
全文:陶渊明归去来兮》中再三表明自己出官和归隐的原因,甚至在《归园田居》中高唱“久在樊笼里,复得返自然”。然而在陶氏内心深处,从来就没有真正远离官场。
人格宿命:陶渊明“归去来”原因管窥
作者: 张居玲  来源:黑河学刊 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 归隐  归去来兮辞  陶渊明  人格特质 
描述:人格特质对人的生活方式以及人的一生都具有决定性的作用。通过《归去来兮》解读陶渊明的人格特质,能够探寻其时仕时隐、最终归隐的内在原因。
全文:人格特质对人的生活方式以及人的一生都具有决定性的作用。通过《归去来兮》解读陶渊明的人格特质,能够探寻其时仕时隐、最终归隐的内在原因。
陶渊明不为五斗米折腰辩正
作者: 陶翠洁 吴世英  来源:语文教学与研究:综合天地 年份:2005 文献类型 :期刊 关键词: 《归园田居》  《归去来兮辞》  教师  熟悉  “五斗米”  典故  陶渊明  辩正  望文生义 
描述:陶渊明“不为五斗米折腰”的典故是人们部很熟悉的,教师在讲《归园田居》、《归去来兮》时也经常提到。可是,许多人、许多地方都把“五斗米”解作微薄的官俸,这就不免有些望文生义了。
全文:陶渊明“不为五斗米折腰”的典故是人们部很熟悉的,教师在讲《归园田居》、《归去来兮》时也经常提到。可是,许多人、许多地方都把“五斗米”解作微薄的官俸,这就不免有些望文生义了。
[0图]陶渊明诗歌、散文欣赏 插图版
作者: 陶渊明  来源:沈阳:万卷出版公司 年份:2014 文献类型 :图书 关键词: 诗歌欣赏  古典散文  古典诗歌  散文评论 
描述:本书共分为诗四言、诗五言、赋、记传赞述、疏祭文等共七卷,主要内容包括:停云并序、时运并序、荣木并序、赠长沙公并序、酬丁柴桑、答庞参军并序等。
全文:本书共分为诗四言、诗五言、赋、记传赞述、疏祭文等共七卷,主要内容包括:停云并序、时运并序、荣木并序、赠长沙公并序、酬丁柴桑、答庞参军并序等。
陶渊明归去来兮》简析
作者: 王建定  来源:中文自学指导 年份:1988 文献类型 :期刊
描述:陶渊明归去来兮》简析
略谈陶渊明归去来兮
作者: 葛天民  来源:中文自学指导 年份:1987 文献类型 :期刊
描述:略谈陶渊明归去来兮
通过进入经典文本提高学生语文阅读素养的方法探究 ——以陶渊明归去来兮》课堂教学为例
作者: 庞素芹  来源:中学课程辅导(教学研究) 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 素养  阅读  经典 
描述:在网络文化的强大攻势下,民族诗性语言逐渐萎缩,学生语文阅读素养的培养不断受到挤压.经典文本的阅读向来被视为建构阅读素养和人文素养的关键.面对文本读者身份的确认和有效进入文本方法的展开,在教学实践中不失为一种面对经典、塑造学生语文学科核心素养的有效途径.
全文:在网络文化的强大攻势下,民族诗性语言逐渐萎缩,学生语文阅读素养的培养不断受到挤压.经典文本的阅读向来被视为建构阅读素养和人文素养的关键.面对文本读者身份的确认和有效进入文本方法的展开,在教学实践中不失为一种面对经典、塑造学生语文学科核心素养的有效途径.
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