检索结果相关分组
- 对话桃花源 解密陶渊明
- 作者： 曹静 杨伟 法洪雪 来源：中学语文教学参考(中旬刊) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 同学 解密 桃花源 陶渊明 老师 课前导入 板书 对话
- 描述：【课前导入】 师：同学们，老师给一个字，请大家想一下与它相关的词，这个字是“源”。（板书：源）
- 全文：【课前导入】 师：同学们，老师给一个字，请大家想一下与它相关的词，这个字是“源”。（板书：源）
- 对话桃花源 解密陶渊明
- 作者： 曹静 杨伟 法洪雪 来源：中学语文教学参考 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 怡然自乐 刘子骥 教学研究 三江源 洪宗礼 文言文阅读 游来游去 中华水塔 汇水区 教学情境
- 描述：【课前导入】师:同学们,老师给一个字,请大家想一下与它相关的词,这个字是"源"。(板书:源)生1:源头。生2:水源。生3:源泉。师:"源泉"指的是有源头的水。"源"这个字也是三点水旁,这让你想
- 全文：【课前导入】师:同学们,老师给一个字,请大家想一下与它相关的词,这个字是"源"。(板书:源)生1:源头。生2:水源。生3:源泉。师:"源泉"指的是有源头的水。"源"这个字也是三点水旁,这让你想
- 把握三道环节 实现三维目标——陶渊明《桃花源记》教学反思
- 作者： 雷声良 来源：遵义师范学院学报 年份：2006 文献类型 ：期刊 关键词： 《桃花源记》 课后作业 自主预习
- 描述：通过《桃花源记》的教学实践,采用并把握好课前自主预习、课堂小组讨论和课后作业优化设计三道环节,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到基本素质要求。
- 全文：通过《桃花源记》的教学实践,采用并把握好课前自主预习、课堂小组讨论和课后作业优化设计三道环节,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到基本素质要求。
- 别有天地非人间——浅析陶渊明的精神世界
- 作者： 张帆 来源：太原大学教育学院学报 年份：2008 文献类型 ：期刊 关键词： 出仕 归田 陶渊明 自然
- 描述：文章以探究陶渊明的仕隐之苦乐为导入点,分析了他早期在仕与隐之间的苦苦抉择以及他作品中的诗酒文化根源及其精神家园的思想基础与文化传承,试图挖掘陶渊明那愈来愈为人所称道的高山景行的精神世界之些许内涵。
- 全文：文章以探究陶渊明的仕隐之苦乐为导入点,分析了他早期在仕与隐之间的苦苦抉择以及他作品中的诗酒文化根源及其精神家园的思想基础与文化传承,试图挖掘陶渊明那愈来愈为人所称道的高山景行的精神世界之些许内涵。
- 松、菊崇拜与魏晋士人心态——从陶渊明谈开去
- 作者： 李珺平 来源：湛江师范学院学报 年份：1998 文献类型 ：期刊 关键词： 松菊崇拜 陶渊明 紧张与释放
- 描述：本文不是论辩式的义理阐发。特拈出松菊崇拜,旨在从一种显态的生活方式(样态)入手,揭示那些奇怪行为背后所潜隐的古代文化的复杂意蕴,并尝试将一种新视角(把草木看作有意味的符号)导入文化学研究。
- 全文：本文不是论辩式的义理阐发。特拈出松菊崇拜,旨在从一种显态的生活方式(样态)入手,揭示那些奇怪行为背后所潜隐的古代文化的复杂意蕴,并尝试将一种新视角(把草木看作有意味的符号)导入文化学研究。
- 陶渊明的田园情怀
- 作者： 孟令慧 陈恩霞 来源：语文世界(教师版) 年份：2016 文献类型 ：期刊
- 描述：陶渊明的精神世界。 熟读五首《归园田居》，背诵自己喜欢的句子 【学习过程】 一、导入 1.首先请同学们欣赏
- 全文：陶渊明的精神世界。 熟读五首《归园田居》，背诵自己喜欢的句子 【学习过程】 一、导入 1.首先请同学们欣赏一组优美的田园风光。
- 陶渊明饮酒诗的艺术表现
- 作者： 杨景鑫 来源：山海经(故事) 年份：2016 文献类型 ：期刊
- 描述：陶渊明对中国诗歌最大的贡献是对抒情传统的回复。我国古诗是以抒发感情见长的，但是东晋质木无文的玄理诗，将古诗导入了空洞说理的歧途。陶渊明以自己的创作对玄言诗进行了本质上的改变以创新，回复了古典诗歌的抒情传统。如孙康宜所言“要之，玄言诗缺乏感情的因素，而陶渊明诗歌却在于高质量的抒情。
- 全文：陶渊明对中国诗歌最大的贡献是对抒情传统的回复。我国古诗是以抒发感情见长的，但是东晋质木无文的玄理诗，将古诗导入了空洞说理的歧途。陶渊明以自己的创作对玄言诗进行了本质上的改变以创新，回复了古典诗歌的抒情传统。如孙康宜所言“要之，玄言诗缺乏感情的因素，而陶渊明诗歌却在于高质量的抒情。
- 陶渊明饮酒诗的艺术表现
- 作者： 杨景鑫 来源：山海经 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 中国诗歌 陶渊明诗歌 诗评家 梁宗岱 玄言诗 隐居生活 古典诗歌 孙康宜 质木无文 意象群
- 描述：陶渊明对中国诗歌最大的贡献是对抒情传统的回复。我国古诗是以抒发感情见长的,但是东晋质木无文的玄理诗,将古诗导入了空洞说理的歧途。陶渊明以自己的创作对玄言诗进行了本质上的改变以创新,回复了古典诗歌
- 全文：陶渊明对中国诗歌最大的贡献是对抒情传统的回复。我国古诗是以抒发感情见长的,但是东晋质木无文的玄理诗,将古诗导入了空洞说理的歧途。陶渊明以自己的创作对玄言诗进行了本质上的改变以创新,回复了古典诗歌
- 陶渊明的田园情怀——人教版八年级(上)第六单元主题阅读展示课
- 作者： 孟令慧 陈恩霞 来源：语文世界(教师之窗) 年份：2016 文献类型 ：期刊 关键词： 主题学习 孟浩 约客 赵师秀 单元主题 田居 山重水复疑无路 又一村 人教版 游山西村
- 描述：【学习内容】(1)八年级(上)第六单元诗四首《归园田居》(其三)。(2)人教版“语文主题学习”丛书八年级(上)5册第2页田园情怀《归园田居四首》。【学习目标】多角度了解陶渊明,深层次走进陶渊明的精神世界。熟读五首《归园田居》,背诵自己喜欢的句子。【学习过程】一、导入1.首先请同学们欣赏一组优美的田园
- 全文：的精神世界。熟读五首《归园田居》,背诵自己喜欢的句子。【学习过程】一、导入1.首先请同学们欣赏一组优美的田园风光。黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(《约客》赵师秀)开轩面场圃,把酒话桑麻。(《过故人庄》孟浩然)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(《游山西村》陆游)